Обязательный модуль

ФИЛОСОФИЯ

электронный учебно-методический комплекс
 

Теоретические материалы по теме 

1 Введение в курс "Основы психологии". Психические познавательные процессы

 

1. Понятие психологии, ее предмет и методы исследования

Слово "психология" появилось в ХVI веке в западноевропейских текстах. Свое название психология берет от греческих слов psyche – душа и logos – учение. Дословно – это учение о душе. Так считалось много веков подряд. «Душевный человек», «душевный прием», «душа радуется». Так «душа» или «психика»? В житейской психологии, где знания черпаются людьми из житейского опыта эти слова стали синонимами. В научной же психологии, где знания добываются через теоретическое и экспериментальное изучение, употребляют слово «психика».

Источником житейской психологии является индивидуальный опыт со всеми его нюансами. Приобретается он случайным образом, и психические знания, необходимые человеку для жизни, извлекаются из него, как правило, интуитивно и не систематически.

Научная психология базируется на опыте, который с самого начала является абстрагированным от многих деталей, понятийно оформленным. Отличны и пути, методы познания – целенаправленного, систематического, инструментально оснащенного. Для научного психолога – удачная догадка становится гипотезой, допускающей экспериментальную проверку.

Психология — это на­ука о закономерностях формирования и развития психики, как особой формы жизнедеятельности

Объектом изучения в психологии выступает человек. Это понятие включает как индивида, так и группу людей, состоящих между собой в различных отношениях. Человек – самый таинственный объект для психологии.

Общая психология изучает наиболее общие законы, закономерности и механизмы психики.

Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования и проявления психических явлений и про­цессов как результата отражения воздействий объективной действительности.

При этом психология ставит перед собой и ряд других задач.

1. Изучение конкретных процессов, состояний и свойств психики (от простых ощущений до сложных мотивов и измененных состояний)

2. Анализ становления и развития психических явлений и процес­сов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

3. Содействие планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспи­тания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Становление психологии как науки

Экспериментальная психология как наука зародилась в середине XIX в. Историки психологии выделяют два периода в становлении и развитии психологических знаний: донаучный (VI в. до н.э. – XVII в. н.э.) и научный (XVII-XXI вв.). Известно, что специфика науки определяется предметом ее изучения – что она изучает. В истории развития психологических знаний известны три определения предмета психологии: как науки о душе, о сознании, о поведении. Условно можно выделить 4 этапа:

1. Знания о пове­дении человека, о человеческой душе появились задолго до появления психологии. Такие зна­ния первоначально фиксировались в мифологии и искусстве в форме образов, а в философии — в форме размышлений, выраженных в слове. Подобный способ раз­вития знаний преобладал на первом этапе, в рамках которого психология рассматривалась как науке о душе. Этап «Душа» (6 в.до н.э. – 17в. н.э.) – Примитивное психологическое знание с господствующим понятием души. Знания о пове­дении человека, о человеческой душе появились задолго до появления психологии. Такие зна­ния первоначально фиксировались в мифологии и искусстве в форме образов, а в философии — в форме размыш­лений, выраженных в слове.

2. Этап «Сознание» (сер.17 – 19в.) – в понятие «сознание» включалась способность человека мыслить, чувствовать и желать. Передовыми исследователями была сделана попытка сосредоточить усилия на том, что человеком осознавалось и, таким образом, уйти от термина «душа», который активно использовался церковью.

3. Этап «Поведение» (сер.19 – 20в.) – На третьем этапе развития психологической мысли появилось новое мощное направление, утвердившее в качестве предмета психо­логии поведение, которое понималось как совокупность реакций организма, обусловленных его общением со стимулами среды, к которой он адап­тируется. Основные интересы психологии сосредоточились на поведении человека, его поступках и реакциях на сигналы различной природы.

4. Этап «Акме» (нач.20 – 21в.) – психологическое сопровождение труда и жизни человека с целью достижения вершин его потенциальных возможностей. На четвертом этапе предметом психологии являются закономерности и механизмы развития психики.

Таким образом, на современном этапе Психология — это на­ука о закономерностях формирования и развития психики человека, как особой формы жизнедеятельности

Предметом психологии является психика человека, механизмы и закономерности ее формирования.

Психология изучает также такие проявления психики, как поведение, продукты деятельности, социально-культурные явления.

Психика - свойство головного мозга, заключающееся в активном отражении объективного (реального) мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Психика прошла длительный путь развития – от самых элементарных фор, наблюдаемых в животном мире, до сознания человека.

Психика – это «субъективный образ объективного мира».

Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного мозга. Эта деятельность называется высшей нервной дея­тельностью.

Основной фундаментальный прин­цип работы коры больших полушарий головного мозга - аналитико-синтетический принцип. Аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга осу­ществляется взаимодействием двух нервных процессов: возбуждения (за счет которого могут образовываться временные нервные связи) и торможения (которое может обусловливать угасание условного рефлекса).

Сознание – это высшая форма, высшая ступень развития психики, присущая только человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, становление у человека внутренней модели внешнего мира.

Сознание является продуктом исторического развития человека как общественного существа. Процесс развития сознания определяется развитием человеческого общества и историческими условиями, которые существуют в данный момент. Функция сознания заключается в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека.

Психика гораздо шире сознания. Психическая деятельность включает как осознанное, так и неосознанное.

Когда я спрашиваю себя, сознаю ли я окружающий мир, в действие вступает особая форма психического отражения. Я могу дать отчет о том, что я вижу, что я слышу, что я переживаю или переживаю ли вообще что-нибудь. Мы знаем это по собственному опыту. Например, когда я прохожу по улице и навстречу мне движутся люди, я иду мимо витрин магазинов, на этих витринах выставлены те или другие товары, передо мной возникает на пути светофор, а я в это время занят оживленной беседой с моим спутником, предметом моего сознания является то, о чем идет речь в оживленной беседе, я отдаю в этом себе отчет, я это контролирую. И это сознательный процесс. Я действую, имея в виду этот предмет, о котором идет речь. Но вместе с тем, я никогда не отступлю и за кромку тротуара. Я придерживаюсь сигналов, я не столкнусь со встречными людьми, я обхожу их. Если что-то появляется неожиданное в витрине, я это вижу. Я могу отвлечься от самой интересной беседы, пусть на несколько секунд. Как говорится, мое внимание будет отвлечено этой неожиданной встречей. В каком соотношении находятся те процессы, которые протекают как бы незаметно для меня, о которых я не думаю, и те, в которых я отдаю себе отчет и которые я знаю? Сейчас я вижу, сейчас я думаю, сейчас я решаю задачу.

К неосознанным относят действия, которые совершаются автоматические, рефлекторно (врожденные реакции); действия, осуществляемые при естественном или искусственном отключении сознания (во сне, при гипнозе, при психических заболеваниях), а также психические процессы, непосредственно не участвующие в сознательном отношении к действительности и поэтому в данный момент не осознаются личностью.

Методология и методы психологии. Для решения задач психологии применяются методы. Методология психологии – это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности, направленной на познание психического мира человека. Методология это неотъемлемая часть любой науки. Без методологии наука не имеет самостоятельного статуса.

Основные методологические принципы психологии:

1) принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности психических явлений, означает, что они опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с трансформацией этих условий;

2) генетический подход к психическим явлениям, исследование их в развитии (принцип развития). Психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития.

3) принцип системности. Означает преодоление представления о личности как вместилище психологических процессов, состояний и свойств. Личность — это единое целостное образование, отдельные элементы которого находятся в закономерных взаимосвязях. В реальной жизни личности все стороны ее психического облика, переходят друг в друга, образуют неразрывное единство;

4) принцип единства сознания и деятельности. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности;

5) Принцип личностного подхода. Ориентирует исследователей всех индивидуально- и социально-психологических особенностей человека на то, чтобы осмысливать их как особые качества, присущие каждому конкретному индивиду в отличие от других людей.

Метод – способ, путь решения психологической задачи. Выделяют следующие методы:

1) организационные методы: сравнительный (сопоставление различных групп испытуемых по возрастам, видам деятельности и др.); лонгитюдный метод (обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени), комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук, один объект изучают разными средствами;

2) эмпирические методы: экс­перимент: естественный и лабораторный; наблюдение; психодиагностические методы (тесты, беседа, интервью, анкетирование; исследование продуктов деятельности; метод анализа биографии;

3) методы обработки данных: методы количественного (статистического) и качественного (дифференциация материала по группам, их анализ) анализа, позволяющие установить скрытые от прямого восприятия закономерности.

4) интерпретационные методы – различные приемы объяснения закономерностей, выявленных в результате статистической обработки данных. Включают генетический метод (исследование «вглубь»; структурный (классификация, типологизация).

Метод эксперимента — основной метод психоло­гии — отличается тем, что исследователь специально создает обстоятельства, стимулирующие проявление определенного психического явления. При этом уста­навливается влияние отдельных факторов на его воз­никновение и динамику. Эксперимент проводится в количестве, позволяющем судить о соответствующей закономерности.

Лабораторный эксперимент характеризуется приме­нением специального лабораторного оборудования, да­ющего возможность точно фиксировать количество и качество внешних воздействий и вызываемых ими пси­хических реакций. При лабораторном эксперименте деятельность испытуемых стимулируется специальны­ми заданиями и регламентируется инструкцией. Так, для определения объема внимания испытуемого ему при помощи особого прибора (тахистоскопа) предъяв­ляется на очень короткое время (десятые доли секунды) группа объектов (букв, фигур, слов и т.п.) и ставится задача — обратить внимание на значительно большее количество объектов. Полученные результаты статисти­чески обрабатываются.

В естественном эксперименте сохраняются привы­чные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило, не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий.

Методы наблюдения предполагают объяснение пси­хического явления в процессе специально организован­ного его восприятия. Целенаправленное научное на­блюдение основывается на определенной теоретичес­кой гипотезе; оно осуществляется по заранее разрабо­танному плану, а его ход и результаты четко фиксиру­ются. К методу наблюдения примыкает метод исследо­вания продуктов деятельности, который позволяет опре­делить способности человека, уровень его знаний, уме­ний и навыков, метод беседы и, в частности, метод клинической беседы.

Метод тестов ("тест" в переводе с английского языка — проба, испытание) — метод диагностики пси­хических возможностей индивида (тех или иных спо­собностей, склонностей, навыков и т.п.).

Психологический тест — краткое, стандартизиро­ванное, как правило, ограниченное во времени испы­тательное задание для установления отдельных индиви­дуальных особенностей испытуемого. В настоящее время широко используются тесты, определяющие уро­вень интеллектуального развития, памяти, способности к профессиональной деятельности, тесты достижения (определяющие уровень овладения знаниями и навыка­ми), диагностики личностных качеств, клинические тесты и др.

В последние годы в целях психологической диагнос­тики стали широко использоваться продукты графичес­кой деятельности индивида — почерк, рисунки. Графи­ческий метод психологической диагностики, являясь модификацией проективного метода, позволяет исследовать особенности проецирования личностью дейст­вительности и ее интерпретации. При этом использу­ются разработанные в западной психологии стандарти­зированные приемы и процедуры: "рисунок человека" (тест Ф. Гудинафа и Д. Харриса), тест "дом — дерево — человек" (Д. Бука), "рисунок семьи" (В. Вульфа)'.

Биографический метод исследования состоит в выяв­лении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, осо­бенностей социализации. Анализируются также теку­щие события в жизни индивида и прогнозируются возможные события в будущем, составляются графики жизни, производится причинный анализ межсобытийных отноше­ний, анализ психологического времени личности, обо­значаются сферы приложения событий, локализуется личный временной центр, выявляются стартовые собы­тия отдельных периодов развития личности или ее деградации. Метод позволяет выявить фак­торы, наиболее влияющие на поведение личности. По­лученные данные используются для коррекции поведе­ния индивида, личностно направленной психотерапии, релаксации (ослабления) возрастных кризисов.

Методы опроса. Это метод сбора первичной психологической информации. К ним относят метод интервьюирования (в устной форме) и анкетирования (в письменной форме: по заранее разработанным вопросам с целью получения количественных показателей).

Психика проявляется у человека в виде психических явлений: психических процессов, состояний и свойств.

 

2. Классификация психических явлений.

Структура психики человека (мир психических явлений)

Психические процессы

целостные акты психической деятельности, отличающиеся отражательно-регуляционной спецификой.

познавательные (ощущения, восприятие, внимание, представление, память, мышление, воображение, речь);

эмоционально-волевые, или процессы психической регуляции

коммуникативные;

Психические состояния

Психические свойства

текущее своеобразие психической деятельности (психических процессов), обусловленное содержанием (объектом) деятельности и его личностной значимостью.

мотивационные

актуализированные потребности и их модификации и их модификации; установки, интересы, желания, стремления, влечения, страсти.

Эмоциональные

эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик, настроение, стресс, аффект, фрустрацию.

Волевые

инициативность, решительность, целеустремленность, настойчивость и др.

уровни организованности психической деятельности (внимание).

Типичное для индивида своеобразие его психической деятельности

темперамент

индивидуальные особенности психической деятельности, обусловленные врожденным типом высшей нервной деятельности, динамика реализации психических процессов (сангвиники, холерики, флегматики, меланхолики).

направленность

иерархия потребностей и устойчивых мотивов поведения, ценностных ориентаций и установок.

характер

обобщенные способы поведения, тип адаптации к среде

способности

психофизиологические регуляционные возможности, проявляющиеся в конкретных видах деятельности

Психические процессы – форма существования психики. Психики не статична, как фотография. Она формируется в ходе взаимодействия индивида со средой и, поэтому должна рассматриваться в динамике, в действии, в развитии. Психические процессы многообразны. Одни из них дают нам возможность познавать окружающий мир и самого себя (познавательные психические процессы). К этой группе процессов относятся ощущение, восприятие, представление, память, мышление, внимание, воображение, речь. Друг от друга они отличаются различной степенью полноты и глубины отражения действительности. Так, ощущения есть отражение лишь отдельных свойств предмета, восприятие дает нам целостный внешний образ предмета, мышление раскрывает сущность предмета. В других процессах мы выражаем свое отношение к объектам внешнего мира и к самим себе в виде различных переживаний удовольствия или неудовольствия. Эти процессы называют эмоциональными. Третью группу составляют волевые процессы – желания, стремления, намерения, решения и др., посредством которых мы регулируем свои действия, поступки, свое отношение к миру. Волевые процессы входят в состав волевых действий человека. Психические процессы рассматриваются как самые кратковременные психические явления. ПП включены в более сложные виды психической деятельности.

Выделяют 3 вида психических процессов:

познавательные или когнитивные – обеспечивают отражение окружающего мира (ощущения, восприятия, представление, внимание, память, воображение, мышление, речь);

эмоционально-волевые, или процессы психической регуляции – обеспечивают особенности поведения и деятельности (чувственные переживания, волевые усилия, мотивация, целеобразование, процессы контроля, принятия решений);

коммуникативные – обеспечивают взаимодействие людей, как при выполнении совместных действий, так и в ситуациях межличностного общения (невербальное и вербальное общение)

Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических процессов, проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Они характеризуют психику человека в целом, влияют на динамику и результативность психических процессов, способствуют активной деятельности человека либо препятствуют ей, затрудняют ее. Безусловно, на результатах деятельности скажется, в каком состоянии человек осуществлял ее: в состоянии волевой активности или апатии, подавленности, расслабленности. Несмотря на то, что состояния стабильнее процессов, они все же, как правило, овладевают личностью лишь на определенные периоды времени. В течение дня у человека может несколько раз изменяться психическое состояние. Чем разнообразнее события, в которых участвует личность, и деятельность, которой она занята, тем разнообразнее и ее психическое состояние.

Психические состояния могут быть кратковременными, т. е. могут проявляться в небольших промежутках времени: ситуативные, т. е. проявляющиеся в зависимости от ситуации; устойчивыми, личностными, т. е. характерными для данной личности в соответствии с темпераментом, например. Все психические состояния подразделяются на четыре вида:

Ситуативные и устойчивые

Эмоциональные (эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик на явления действительности, настроение, конфликтные эмоциональные состояния – стрессы, аффект, фрустрация).

Волевые состояния – инициативности, целеустремленности, решительности, настойчивости (их структура связана со структурой сложного волевого действия).

Мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения, страсти).

Состояния разных уровней организованности сознания (они проявляются в различных уровнях внимательности

Психические свойства – устойчивые и постоянно проявляющиеся характеристики личности, которые обусловливают особенности ее поведения и деятельности. Свойства присущи человеку на протяжении большого периода его жизни или даже всей жизни. По свойствам личности можно определить к числу человек стремится в своей жизнедеятельности и общении, чего он может добиться (способности) и какими устойчивыми способами психической деятельности отличается (характер и темперамент).

Между психическими процессами, состояниями и свойствами существует тесная взаимосвязь. Например, свойства темперамента или характера во многом предопределяют то или иное психическое состояние в конкретной ситуации

 

3. Психические познавательные процессы

Итак, рассмотрим более подробно психические познавательные процессы человека.

Ощущение - психический процесс отражения отдельных элементарных свойств действительности, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Виды ощущений

В зависимости от анализатора различаются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые,

Выделяют также органические ощущения (боли, жажды, тошноты).

Минимальная величина раздражения, которая вызывает едва заметное ощущение, называется абсолютным нижним порогом ощущения.

Способность ощущать эти самые слабые раздражения называется абсолютной чувствительностью.

Верхний абсолютный порог ощущения — максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение ощущения или болевое ощущение.

Наряду с абсолютной чувствительностью следует различать относительную чувствительность — чувствительность к различению интенсивности одного воздействия от другого. Относительная чувствительность характеризуется порогом различения.

Порог различения, или дифференциальный порог, — едва ощущаемое минимальное различие в силе двух однотипных раздражителей.

Порог различения — это относительная величина (дробь), которая показывает, какую часть первоначальной силы раздражителя надо прибавить (или убавить), чтобы получить едва заметное ощущение изменения в силе данных раздражителей.

Чувствительность зависит не только от воздействия внешних раздражителей, но и от внутренних состояний.

Изменение чувствительности анализатора в результате его приспособления к действующим раздражителям называется адаптацией:

Например, в плохо освещенное помещение, мы вначале не различаем предметы, но постепенно под влиянием данных условий чувствительность анализатора повышается.

Находясь в накуренном помещении или в помещении с какими-либо запахами, мы через некоторое время перестаем замечать эти запахи (понижается чувствительность анализатора).

Когда из плохо освещенного пространства мы попадаем в ярко освещенное, то чувствительность зрительного анализатора постепенно понижается.

К одним раздражителям адаптация происходит более быстро, к другим — медленнее. Более быстро адаптируются обонятельные и тактильные анализаторы.

Еще медленнее адаптируются слуховой, вкусовой и зрительный анализаторы. Для полной адаптации к темноте необходимо 45 мин. После этого периода зрительная чувствительность увеличивается в 200 000 раз (самый высокий диапазон адаптации).

Восприятие — это психический процесс, заключающийся в отражении предметов и явлений во всей совокупности их свойств при непосредственном воздействии данных объектов на органы чувств. Именно в результате восприятия в сознании человека возникает целостный образ предмета.

Виды (по анализатору)

зрительное

слуховое

осязательное

обонятельное

вкусовое

кинестетическое

Виды (по направлению)

пространства

времени

движения

Исходя из организации процесса восприятия, выделяют произвольное (например, в результате наблюдения) и непроизвольное виды восприятия (непреднамеренное, не связанное с волевым напряжением и заранее поставленной целью).

Восприятие осуществляется посредством действия, связано с обследованием воспринимаемого объекта, с построением его образа.

Общие закономерности восприятия (или свойства)

1) осмысленность и обобщенность; 2) целостность; 3) структурность; 4) избирательная направленность; 5) апперцепция; 6) константность.

Предметность. Это способность человека воспринимать мир в форме отделенных друг от друга предметов.

Целостность. В предметах и явлениях отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой взаимосвязи. Когда мы воспринимаем лишь некоторые признаки знакомого объекта, мы мысленно дополняем недостающие признаки и части этого объекта.

Константность. Она означает способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, размерам и пр. Независимость отражения объективных качеств предметов (величины, формы, цвета) от временных условий.

Обобщенность. Это свойство восприятия означает отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов. Каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием и относим к определенному классу.

Активность. Обычно наше сознательное восприятие связано с решением какой-то конкретной познавательной задачи. Познавая объект, мы по-разному группируем его сенсорные свойства, что придает восприятию избирательный, целена­правленный характер. Активность восприятия выражается также в участии двигательных компонентов анализаторов.

Осмысленность. Воспринимая предметы и явления, мы осознаем, понимаем то, что воспринимается. Восприятие связано с мыслительной деятельностью, с отнесением данного предмета к определенной категории, понятию, с обозначением его в слове

Избирательная направленность восприятия. Из бесчисленного количества окружающих нас предметов и явлений мы выделяем в данный момент лишь некоторые из них. Это зависит от того, на что направлена деятельность человека, от его потребностей и

интересов. Например, при осмотре места происшествия следователь выделяет, прежде всего, следы преступника, вещественные доказательства преступления.

Апперцепция. Это свойство означает зависимость восприятия от прошлого опыта человека, его знаний, интересов и т.д.

Представление - процесс мысленного воссоздания образов предметов и явлений, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств человека.

По видам ведущего анализатора:

зрительные (образ человека, места, пейзажа);

слуховые (воспроизведение музыкальной мелодии);

обонятельные (представление какого-то характерного запаха – например, огуречного или парфюмерного);

вкусовые (представления о вкусе пище – сладком, горьком и пр.)

тактильные (представление о гладкости, шершавости, мягкости, твердости предмета);

температурные (представление о холоде и тепле).

По степени обобщенности:

Единичные представления - это представления, основанные на восприятии одного определенного предмета или явления. Часто они сопровождаются эмоциями. Эти представления лежат в основе такого явления памяти как узнавание.

Общие представления - представления, обобщенно отражающие ряд сходных предметов. Этот вид представлений чаще всего формируется при участии второй сигнальной системы и словесных понятий.

Схематизированные представления представляют предметы или явления в виде условных фигур, графических изображений, пиктограмм и т.д.

По степени волевых усилий:

Непроизвольные представления - это представления, возникающие спонтанно, без активизации воли и памяти человека, например – грёзы.

Произвольные представления - это представления, возникающие у человека под воздействием воли, в интересах поставленной им цели.

По происхождению: представления восприятия, представления мышления, представления воображения.

Внимание — организация всей психической деятельности, состоящая в избирательной ее направленности и сосредоточенности на объектах деятельности

Свойства внимания — направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость — связаны со структурой деятельности человека.

Память – психический познавательный процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование или возвращение в сферу сознания.

Виды памяти

по объекту запоминания:

Двигательная

Образная

Эмоциональная

Словесно-логическая

Виды образной памяти:

- зрительная

- слуховая

- обонятельная

- осязательная

- вкусовая

по степени волевой регуляции:

Произвольная

Непроизвольная

по длительности сохранения:

Кратковременная

Долговременная

Оперативная

Основные процессы памяти:

Запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание

В зависимости от модальности запоминаемого материала, способа его запоминания и времени удержания принято различать следующие виды памяти: двигательную, образную, эмоциональную, и вербальную.

а) Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Содержанием этого вида памяти являются мышечно-двигательные образы заученных движений (мышечно-двигательные представления формы, величины, скорости, амплитуды, усилия движений, их последовательности, длительности, темпа, ритма и др.). Двигательная память имеет большое значение в трудовых процессах, она служит основанием для формирования различных двигательных навыков и умений.

б) Образная память - это память на представления, картины природы, звуки, вкус и т.д. В зависимости от того, кокой анализатор принимает наибольшее участие в восприятии запоминаемого материала, выделяют зрительную, слуховую, осязательную, вкусовую, обонятельную помять и др. Обычно лучше всего у человека развиты зрительная и слуховая память, так как они играют ведущую роль в его жизнедеятельности. А вот обонятельную, вкусовую, осязательную память в известном смысле можно назвать "профессиональными" видами, так как они особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности. Образная память особенно развита у людей "художественных" профессий - художников, композиторов, дегустаторов. У шахматистов высочайшего уровня развития достигает зрительная память.

Встречаются люди, обладающие эйдетической памятью (от греч. "эйдос" - образ), которая характеризуется детализированной наглядностью, свойственной обычно непосредственному восприятию. По аналогии с эйдетической зрительной памятью встречается такая же яркая слуховая, осязательная память, возможны и другие виды памяти.

в) Эмоциональная память - это память на чувства. Ее содержание составляют эмоциональные состояния, имеющие место в прошлом. Эмоциональная память играет важную роль в жизнедеятельности каждого человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства оказывают огромное влияние на характер действий и поступков человека. Так, астенические эмоциональные воспоминания порой отрицательно влияют на выполнение деятельности, вызывают скованность, неуверенность действий. И, наоборот, воспроизведение стенических чувств оказывает положительное влияние на деятельность. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать основана на эмоциональной памяти.

г) Вербальная память (словесно-логическая) характеризуется тем, что запоминаются не конкретные образы предметов, а слова и выраженные в словах мысли. Главная роль в ней принадлежит второй сигнальной системе. Опираясь на развитие других видов памяти, вербальная память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Ей принадлежит основная роль в усвоении знаний.

Типы памяти. По продолжительности хранения информации существует три типа памяти: кратковременная, промежуточная оперативная и долговременная.

В кратковременной памяти информация хранится считанные секунды. Например, номер проезжающего мимо автомобиля. Вы его зафиксировали в памяти на какие-то доли секунды, а потом "стерли" за ненадобностью. Этот же номер вы можете запомнить, даже не желая этого, если он был нестандартный, находился на необычном месте или ситуация, связанная с наличием этого автомобиля в данном месте, является для вас значимой. Особенности кратковременной памяти и являются причиной того, что люди не могут вспомнить деталей обстановки, внешности человека, которого видели мимоходом, не подозревая, что стали невольными свидетелями преступления. Это явление выполняет важные защитные функции организма. Ежедневно мы видим сотни людей, не представляющих для нас какого-либо интереса, - просто прохожие. Если бы мы помнили лица, одежду и т.п. каждого из них, то мы быстро бы стали пациентами психиатрических клиник. Это своеобразный заслон от информационной перегрузки нашего мозга. Если увиденный человек в какой-то степени заставил нас обратить на него внимание, то информация о нем фиксируется на более продолжительное время.

Промежуточной (оперативной) памятью называют способность к хранению подробной информации в течение нескольких минут или часов. Она фиксирует события, представляющие интерес для нас в течение последних нескольких часов.

В долговременной памяти информация, как правило, хранится всю жизнь, В ней могут быть запечатлены подробности отдельных фрагмента нашего детства, слова песен, услышанных много лет назад, события и явления, имеющие существенное значение в жизни человека или, в свое время, потрясшие его и вызвавшие определенные яркие эмоции.

Мышление — опосредованное и обобщенное отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности.

Механизмом мышления - скрытая, беззвучная, внутренняя речь.

Особенность внутренней речи - ее сокращенность, конспективность, свернутость.

Формы мышления

суждение;

умозаключение;

3) понятие.

По характеру используемых средств:

1) наглядно-действенное (сенсомоторное);

2) наглядно-образное,

3) абстрактно-теоретическое (словесно-логическое).

Назовите и раскройте сущность мыслительных операций

Сравнение — установление сходства и различия между предметами.

На сравнении основана группировка явлений, предметов и событий, т.е. классификация, систематизация и другие мыслительные операции. Сравнение может выступать в качестве самостоятельного метода исследования и, в частности, следственного и судебного исследования.

Обобщение. Обобщенность мышления, рассмотренная выше, является общим существенным свойством мышления, в то же время обобщение можно выделить и как центральную мыслительную операцию. Обобщение может осуществляться на двух уровнях. Элементарный уровень обобщения — соединение сходных предметов по внешним признакам называется генерализацией.

Обобщение возможно лишь благодаря абстракции (отвлечению).

Абстракция — расчленение объектов и выделение в нем отдельных существенных в каком-либо отношении сторон (от лат. «abstractio» — отвлечение).

Абстракция связана с мысленной перегруппировкой реальных элементов и их связей. Диапазон абстрагирующей деятельности человека очень широк — от конкретно образных понятий («стол») до научных абстракций («стоимость», «психика», «материя»).

Все абстракции — это понятия. Переход от чувственного к абстрактному связан с утратой непосредственной деятельности и проникновением в сущность явлений.

Способность к абстрагирующей деятельности лежит в основе воображения и предвидения.

Классификация — объединение предметов и явлений в группы на основе их общих признаков (виды, роды, классы). Классификация основана на сравнении и обобщении.

Суждение — форма мышления, в которой отражаются связи предметов и их признаков или отношения между предметами.

В суждении выражается результат движения мышления от частного к общему, от явления к сущности.

Если истинность суждения вызывает сомнение, мышление приобретает форму рассуждения. Суждение специально обосновывается ранее проверенными фактами, закономерностями, системой умозаключений

Умозаключение — вывод нового суждения из других суждений; это получение нового знания из имеющихся знаний.

Понятие — форма мышления, в которой отражаются существенные свойства однородной группы предметов или явлений. В каждом понятии различаются объем и содержание. Объем понятия — это совокупность всех объектов, входящих в данное понятие. Содержание понятия — это знание об этих предметах. Применяя понятие, мы отвечаем на вопрос: Что это такое?

В процессе исторического развития человечества первоначально развивалась практическая деятельность, и лишь затем на ее основе возникла деятельность теоретическая.

К индивидуальным особенностям мышления относятся и каче­ства познавательной деятельности (качества ума): глубина, широта, гибкость, устойчивость, осознанность, критичность, самостоятельность.

© Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь
Электронный учебно-методический комплекс